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鸿门宴教案课后练习与思考
1、归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。背诵课文第四段。教学重点 分析“项羽”这个主要的人物形象。
2、全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线萦，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。
3、【课后练习参考答案】1．鄙弃官场、向往田园是作者辞官的原因。2．中间两段可分三层：第一层写归途和初抵家的情况，抒发了畅快之情。第二层写回家后的日常生活，抒发了怡然自乐之情。
4、项羽是真正知道张良不会和他一伙的，要是范增真能联合张良，也不至于被张良排挤出去，使范增落得被遗弃，自己兵败的下场。一场本可以完美胜利的战斗非要斗到差点阴沟翻船的谋士是在糟糕不过的了。张良不会做出这种事。
5、结合课后练习二，理解课文中含蓄抽象的语句。(参考答案见《教师教学用书》) 自由品读，发表见解 1找学生诵读其认为文章中富有哲理的文句 ，并发表自己的见解。
6、．沛公驻军霸上。军：军队。名词作动词，活用为“驻军”。2．范增多次给项王使眼色。目：眼睛。名词作动词，活用为“以目示意”。3．沛公已经离去，从小路回到军营。间：空隙。名词作状语，活用为“抄小道”。
鸿门宴的教案,谢谢!
1、“自主合作”在本文教学中主要体现为分组归纳和小组讨论交流等。 “迁移创造”是将阅读向更深更广的方向发展，如让学生创编课本剧《鸿门宴》等。
2、扬言马上要同刘邦开战。所谓“鸿门宴”，是指公元前2 06年十二月，项羽在新丰鸿门举行的一个藏有杀机的宴会。这个“宴会”，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的生动表现，是漫长激烈的“楚汉相争”的序幕。
3、旦日不可不蚤自来谢项王。 ——《鸿门宴》译文：明天不可不一大早亲自来向大王道歉。至和元年七月某日，临川王某记。——《游褒禅山记》译文：至和元年七月某一日，临川王安石记（下此文）。
4、高中语文鸿门宴优秀教案 【教学目标】 了解鸿门宴的情节，主要人物形象及其表现手法。 正确评价历史人物，个性化解读。 落实文言知识考点，史记语言魅力。
5、以虚词，实词翻译为切入口，落实文言文复习，文言文教案。 在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强基础知识的巩固，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。
项羽之死文学常识
1、项羽之死翻译：（第一段）项王的部队在垓下修筑了营垒，兵少粮尽，汉军及诸侯兵把他团团包围了好几层。
2、思泉语文还是有学的必要的。本丛书知识体系较完整，表现形式又生动有趣，作为相应程度的广大小读者补充文史知识，提升人文素养的读本也是不错的选择。思泉语文的课程分为“古文”、“阅读”、“作文”三类。
七年级下册历史教案设计
1、七年级下册历史教案(精选篇1) 教材分析 课题：《元朝的统治》 本节课的地位和作用：元朝是我国历第一个由少数民族建立的统一的封建王朝。
2、【篇一】七年级下册历史教学设计：第4课 科举制的创立 【教学目标】 知识与能力 ⑴掌握科举制度创立和完善的过程； ⑵了解与科举制有关的进士、明经、殿试、状元等相关历史名称和知识点。
3、七年级下册历史教学设计：第7课 辉煌的隋唐文化(一)【篇一】 【教学目标】 知识要点：赵州桥、唐都长安、雕版印刷术、李白、杜甫、白居易。
4、人教版初一历史下册全册教案一 第4课 科举制的创立 【教学目标】 通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。
5、七年级下历史教案设计 科举制的创立 【教学目标】 通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。
阅读教学设计如何从文本中提取主干问题略谈
1、如果我们的年轻教师们明白了这个点，就能形成这样的阅读教学设计思路：教师深入文本生成问题——找准解读着力点——领悟文本的主旨——设计主干问题——引导学生多角度、多方面的探究。二要根据体裁，依循一般思路。
2、对此，在英语阅读教学的过程中，教师应该从文本本身出发，创新教学思维模式，对文本进行优化，以此来发挥其重要的基础作用。
3、小学语文阅读题教学方法 学会阅读和审题 语文阅读是语文学习中较为重要的部分之一，小学生在刚开始学习的阶段，还不太会阅读，在试题练习中遇到一些阅读类型的题目，也难以做到精准审题。
4、文言文阅读教学设计，其主要的工作就是要在文本的教学解读中，找到这样的关键点，在教学设计中获取纲举目张的抓手。 (二)依原则处理文言文的字词 文言文的字词句，处理原则如下： 放过。文言文中的字词语句，不需要特别处理。
5、这种做法，从目前来看，对于学生理解文章还是有一定的作用的。但是，从阅读的类型角度来说，对学生的指导还是过于粗浅。操作性阅读，偶尔会在说明类文章中进行。
6、阅读课教学设计应该做到：明确要去哪里？（确定恰当的教学目标）依据课标、教材——把握方向；了解学生——明确起点 明晰如何去那里。
